カテゴリーから探す商品の説明
1930年(昭和5年)初版。教育不毛が叫ばれるなか、牧口常三郎初代会長が、自身の30余年の学校教育の経験と思索に基づき樹立した、独創的な教育学の書である。
その教育学説は、本書の緒言で著者が「古代の傭兵のように、おのが領分である教育社会にも一顧もされないような旧来の教育学を棄て、新しい教育学を実証的、科学的に蘇生せしめて、実際の教育生活に密接なる関係を保たせようとしたのが、この創価教育学である」と述べているように、従来の教育学が、欧米の教育学説の翻訳であり、学者の机上の教育理論であったのに対して、牧口会長自ら三十余年の学校教育における日々の実践、反省、思索の累積による記録をもとにして体系化し、集大成した新しいものであった。
その内容は「人生の目的たる価値を創造しうる人材を養成する方法の知識体系」といえる。
従来の教育の原論であるべき教育学が実際に役立たない根本的欠陥は、理論が先にあって実証的でないところにある。教育学説が観念的哲学理論で構成されていて、実証的に構成されていないからである。
これに対して創価教育学説は、単なる理論体系を示すのみでなく、具体的な教育改革案、独特の指導法等、科学的教育学として確立されている。あくまでも、実際教育の経験から出発し、そこに存在する幾多の原理を抽出し、法則をつかみ、それを実際教育に適用させていくという、かつてみられない新しい教育理論であった。
創価教育学説は(1)生活の学問化(2)学問の生活化(3)進化論的考察(4)真理の批判的考察、の四つの過程から樹立され、日常の生活のなかから生まれた応用科学として画期的なものである。実際の教育事実の要素を分析して考察を加え、教育学の研究分野を整理している。
この学説においては、創価教育学の理念に立ち、教育の目的から教育界を観察して、改善すべき教育の目標を示している。その骨子は教育制度と教育方法の改革である。
なかんずく混迷する教育界の刷新のため次の二つが殊に大事であるとする。
第一は教師は教育技術者であるとの論である。ちょうど医師の治療術をもって病人を治すように、教師は教育技術をもって児童を指導、教育する技術者でなければならない。そのためには、教育技術と、その基礎をなす教育学の理解が必要となる。
第二は抜本的な教育制度の改革案である。たとえば半日学校制度がそれである。その概要は、一般的普通教育とともに、専門的職業教育を小学校時代よりすでに並行して施すかわりに、学生生活を単に青少年の時代に限定せずに、成年期まで延長しようというものである。
以上のように、多岐にわたる教育制度の改革、教員養成制度の改革、国立教育研究所の改革、教育行政監督権の問題に検討を加えている。
著者と親交のあった新渡戸稲造氏は、本書について「現代人がその誕生をひさしく待望せし名著」と述べている。
【目次】
第五編 教育方法論
第一章 国家教育の破産と対策
第一節 知識の切り売りか学習指導の技師か
第二節 教育本質の再認識と対策
第三節 教育方法論の教育学体系に於ける価値
第二章 教育方法論建築の基礎に横たわる先決問題
第一節 虚妄なる個性観
第二節 不可能の空想と可能の現実との錯覚
第三節 教育方法という普遍妥当の真理が成り立つか
第四節 詰め込み主義か啓発主義か、知識の構成か興味の喚起か
第五節 教育本質の正認による精神的革命と教育活動の転向
第三章 教育方法論の研究法
第一節 考えよりは考え方を
第二節 独自の研究法を見出せ
第三節 最近ドイツに於ける研究法と其の反映
第四節 吾人の研究法
第五節 吾人の方法を裏書きするフランスの実証的研究法
第六節 教育法研究の根底として実際家の研究態度を論ず
第四章 教育方法論の体系
第一節 教育方法論の医学的体系
第二節 普通方法と特殊方法
第三節 教育方法論の工作的体系
第四節 教育治療法の問題
第五節 教育分類の科学的整理
第六編 教材論
第一章 教材の選択及び排列
第一節 教材選択排列の改革に対する社会の要望
第二節 教材選択の標準如何
第三節 教材排列の標準如何
第二章 教科構造論
第一節 教材の階段的排列
第二節 教育の基礎的直観指導の郷土科
第三節 学校教材としての諸分科
第四節 統合的生活指導の郷土科
第五節 教科の分合問題と其の性質による分類
第六節 諸教科の有機的構造
第三章 国定教科書論
第一節 教科書の国定制度是非
第二節 国定教科書編纂方法
第四章 国字改良問題
第一節 国字改良の急務
第二節 余の国字改良案
第三節 国字改良案の理由
第七編 教育技術論
第一章 教育技術の進化論的考察
第一節 教育作業の進化と教師の努力方向の転回
第二節 教育技術階級と其の発達
第二章 教育技術鑑賞論
第一節 教育技術の鑑識
第二節 教育技術の一般創価技術の階級に於ける地位と其の認識
第三節 教育の技術と法則
第四節 教育技術の段階
第五節 練習と神力
第六節 教育技術の分析観察
第七節 教育の技術及び科学の昇格を論ず
